Este artigo tem como objetivo investigar as contribuições de um processo de formação continuada fundamentado na abordagem histórico-cultural para o desenvolvimento das práticas pedagógicas de professores que ensinam matemática na Educação Básica. A pesquisa parte da compreensão de que o ensino de matemática ainda apresenta desafios relacionados à aprendizagem significativa dos estudantes, muitas vezes decorrentes de práticas pedagógicas centradas na memorização de procedimentos e na reprodução de exercícios. Nesse contexto, a abordagem histórico-cultural oferece importantes contribuições para compreender o processo de ensino e aprendizagem como um fenômeno socialmente mediado. A pesquisa terá abordagem qualitativa e será desenvolvida com professores da Educação Básica, envolvendo momentos de formação continuada, análise das práticas pedagógicas e reflexão coletiva sobre o ensino de matemática. Espera-se que o estudo contribua para ampliar as discussões sobre formação docente no campo da Educação Matemática e resulte na elaboração de um produto educacional voltado à formação de professores, que consistirá em um guia didático de Formação Docente em Educação Matemática, voltado à formação continuada de professores que ensinam matemática na Educação Básica.