O presente estudo analisa o fenômeno do fracasso escolar sob a perspectiva psicanalítica lacaniana, problematizando a marca discursiva comumente identificada no campo da Psicologia e da Educação de debater a questão sob uma perspectiva individualizante e culpabilizadora. O objetivo é compreender de que maneira os diferentes discursos correntes no contexto escolar contribuem para a produção ou o enfrentamento do fracasso, refletindo sobre práticas educativas que reconheçam o aluno como sujeito de desejo. Caracteriza-se como uma pesquisa teórica, feita via revisão sistemática da literatura, articulando a Psicologia da Educação à Psicanálise de orientação lacaniana. Apoia-se na teoria dos quatro discursos de Lacan e na crítica de autores da Psicologia da Educação à “fracassalização” enquanto construção social e institucional. Os resultados indicam que o fracasso escolar é um efeito de estruturas discursivas que priorizam a produtividade e a reprodução da institucionalidade, objetificando o aluno e silenciando sua singularidade. Em contrapartida, a psicanálise propõe uma subversão dessa lógica ao privilegiar a ética da escuta e o deslocamento das posições discursivas tradicionais. Logo, conclui-se que uma prática educativa orientada por essa perspectiva pode favorecer a construção de espaços mais inclusivos, que reconheçam a singularidade e promovam a autonomia do sujeito no processo de aprendizagem.