O presente artigo tem como objetivo analisar os estudos realizados por Pisacco (et al. 2016), que propõe Intervenções escolares em alunos com transtorno de déficit de atenção/hiperatividade. Sob a ótica da neurociência do cognitivo, as autoras caracterizam as possibilidades de aprendizagem das crianças com déficit de atenção/hiperatividade e propõem ações que serão alvo de análise e relação com as ações pedagógicas ideais para o desenvolvimento da alfabetização e letramentos de indivíduos afetados pelo transtorno descrito. O foco foi identificar as relações viáveis para o cotidiano escolar, por servirem de auxilio real para suprir os docentes de estratégias e possibilidades de atuação didático-pedagógica plausível para as questões da inclusão escolar. Para tal, foram utilizados os dados constantes das teses de estudiosos da educação, além de outros autores com o intuito de validar as ideias aqui apresentadas. A apresentação dos estudos do perfil dos indivíduos afetados por tal transtorno, suas possíveis comorbidades, compõem um instrumento auxiliar na auto formação do docente, com base no DSM-5, e são apresentados como forma de clarificar diversos aspectos observáveis em sala de aula.

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