O presente artigo analisa a prática investigativa na formação de professores em Moçambique, com enfoque na articulação entre investigação de campo e investigação digital. Partindo da premissa de que o contacto directo com a realidade educativa é essencial para o desenvolvimento de competências críticas e reflexivas, examinam-se as potencialidades e limitações das abordagens tradicionais e digitais. A investigação adotou uma metodologia qualitativa, baseada em questionários e entrevistas semiestruturadas aplicadas aos estudantes finalistas de cursos de licenciatura em diferentes instituições de ensino superior. Os resultados indicam que a combinação equilibrada entre pesquisa de campo e recursos digitais favorece a construção de saberes múltiplos, a autonomia profissional e o desenvolvimento de competências éticas e críticas. A análise hermenêutica dos dados permitiu compreender como a experiência vivida influencia a interpretação e ressignificação do conhecimento teórico, destacando a importância de práticas investigativas híbridas na formação docente contemporânea.

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