O presente artigo analisa criticamente o uso de tecnologias digitais no ensino da Matemática no contexto amazônico, destacando suas potencialidades pedagógicas e os desafios relacionados à hiperconectividade. A pesquisa, de natureza qualitativa e bibliográfica, fundamenta-se em estudos sobre cultura digital, educação matemática e práticas pedagógicas em contextos periféricos, evidenciando as especificidades da região Norte do Brasil. Argumenta-se que, embora as tecnologias ampliem possibilidades didáticas, favorecendo a visualização de conceitos abstratos e o engajamento dos estudantes, seu uso indiscriminado pode reforçar desigualdades, comprometer a autonomia cognitiva e promover formas superficiais de aprendizagem. Defende-se a necessidade de uma mediação pedagógica crítica, contextualizada e sensível às realidades socioculturais amazônicas, capaz de equilibrar inovação tecnológica e formação humana. Conclui-se que o desafio não reside na presença das tecnologias, mas na forma como são apropriadas no cotidiano escolar.

Palavras-Chave: