O presente artigo tem como objetivo analisar o papel da ludicidade como estratégia essencial no desenvolvimento cognitivo de crianças na educação infantil. Parte-se do pressuposto de que o brincar constitui uma dimensão fundamental da infância, sendo um meio privilegiado de construção de conhecimentos, desenvolvimento de habilidades e inserção social. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza bibliográfica, fundamentando-se em autores como Piaget, Vygotsky, Kishimoto, Brougère, Tardif e Kramer, além de documentos normativos como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ao longo do estudo, discute-se o brincar como direito da criança, suas contribuições para o desenvolvimento cognitivo, bem como o papel das interações sociais e da mediação docente nesse processo. Também são analisados os principais desafios para a efetivação de práticas lúdicas no contexto escolar, incluindo limitações na formação docente, pressões por resultados formais e precariedade estrutural. Os resultados evidenciam que a ludicidade, quando integrada de forma intencional ao planejamento pedagógico, favorece o desenvolvimento da linguagem, da criatividade, do raciocínio lógico e da autonomia infantil. Conclui-se que o fortalecimento de práticas pedagógicas fundamentadas no lúdico exige investimentos em formação docente, reorganização curricular e valorização das especificidades da infância, reafirmando o brincar como eixo estruturante da educação infantil.

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