Este artigo analisa os desafios e as possibilidades de construção e implementação do Projeto Político-Pedagógico (PPP) após a aprovação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), com ênfase no contexto amazônico. Parte-se da compreensão de que o PPP constitui um instrumento fundamental de organização da prática educativa, expressando a identidade, a autonomia e os princípios pedagógicos da escola. Em contrapartida, a BNCC, enquanto política curricular normativa, estabelece diretrizes nacionais que orientam os sistemas de ensino, suscitando tensões entre padronização e diversidade. A pesquisa, de natureza qualitativa e bibliográfica, fundamenta-se em autores como Paulo Freire, José Carlos Libâneo, Ilma Passos Alencastro Veiga, Michael Apple e Boaventura de Sousa Santos. Os resultados indicam que, embora a BNCC imponha parâmetros comuns, existem possibilidades de ressignificação do PPP por meio da valorização dos saberes locais, da interculturalidade e da participação comunitária. Conclui-se que, no contexto amazônico, a construção de um PPP crítico e contextualizado depende da capacidade das escolas de reinterpretar as diretrizes nacionais à luz de suas realidades socioculturais e territoriais.

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