O presente artigo examina, sob perspectiva teórica e pedagógica, a relevância do jogo simbólico no processo de aprendizagem infantil, concebendo-o como experiência fundante do desenvolvimento cognitivo, social, emocional e cultural da criança. Ancorado em referenciais clássicos e contemporâneos da Psicologia e da Educação — com destaque para as contribuições de Jean Piaget, Lev Vygotsky, Henri Wallon e estudiosos brasileiros como Tizuko Morchida Kishimoto e Zilma de Moraes Ramos de Oliveira — o texto problematiza o brincar como dimensão constitutiva da infância e como linguagem própria por meio da qual a criança interpreta, ressignifica e recria a realidade. Sustenta-se que o jogo simbólico ultrapassa a compreensão reducionista de atividade meramente recreativa, configurando-se como prática formativa que potencializa a construção do conhecimento, a elaboração da identidade e a inserção progressiva no universo sociocultural. A análise desenvolvida demonstra que, quando intencionalmente integrado às práticas pedagógicas, o brincar favorece a internalização de conceitos, o exercício da imaginação, a ampliação das competências linguísticas e a consolidação de aprendizagens com sentido, reafirmando seu lugar estruturante na organização curricular da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental.

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