Este artigo propõe uma reflexão aprofundada sobre os processos de alfabetização e letramento na educação infantil, considerando suas implicações pedagógicas, sociais e culturais. A partir da abordagem metodológica do Estado da Arte, foram analisadas produções acadêmicas de diferentes instituições brasileiras, com o objetivo de compreender como esses conceitos são tratados na literatura científica e nas práticas escolares. A pesquisa evidencia que alfabetizar e letrar não se restringem ao ensino técnico da leitura e da escrita, mas envolvem a inserção da criança em práticas sociais de linguagem que favorecem sua autonomia e formação integral. Destaca-se o papel do professor como mediador desse processo, bem como a importância de ambientes letrados e de estratégias pedagógicas que respeitem os ritmos e singularidades dos sujeitos. O estudo conclui que a educação infantil deve ser valorizada como espaço de iniciação à cultura escrita, promovendo práticas que articulem o concreto ao simbólico, o individual ao coletivo, e o técnico ao social.