A formação de professores e a incorporação das tecnologias educacionais configuram-se como importantes aspectos para a compreensão das transformações contemporâneas no campo da educação. Tais dimensões, embora amplamente debatidas, apresentam polissemia conceitual, revelando distintas concepções teóricas. Nesse contexto, a educação é concebida como prática social dinâmica, atravessada por mudanças históricas, científicas e tecnológicas que impactam diretamente o fazer docente e os processos de ensino-aprendizagem. O objetivo principal é analisar criticamente a formação docente e a inserção das tecnologias digitais no ambiente educacional, investigando suas contribuições para o aprimoramento da prática pedagógica, o fortalecimento da identidade profissional e a promoção de aprendizagens significativas. Busca-se, ainda, compreender como as metodologias ativas e o desenvolvimento de competências podem potencializar o protagonismo discente nos contextos educacionais contemporâneos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com caráter descritivo e fundamentação em revisão bibliográfica. O estudo apoia-se em referenciais teóricos da área educacional, contemplando autores que discutem formação docente, saberes pedagógicos, tecnologias da informação e comunicação e desenvolvimento de competências. Assim, a análise foi conduzida a partir da leitura crítica de livros, artigos e teses, com enfoque analítico-interpretativo. Os resultados indicam que a formação de professores, quando concebida de forma crítica e reflexiva, contribui para a ressignificação da prática docente e para a construção de saberes profissionais adequados às demandas do atual modelo societário. Conclui-se que a formação docente e a integração das tecnologias na educação devem ser orientadas por princípios dialógicos e transformadores, com vistas ao desenvolvimento do educador e à valorização do papel ativo do estudante.