O presente estudo analisa o potencial da gamificação na formação de sujeitos autônomos e críticos na escola pública. Apesar do crescimento do uso de elementos de jogos em contextos educativos, há um risco de que a gamificação seja empregada apenas como recurso lúdico, sem estimular reflexão crítica. Por meio de pesquisa bibliográfica e exploratória, foram analisados conceitos de gamificação, jogos digitais e analógicos, e suas contribuições pedagógicas, com base em autores como Paulo Freire, Vygotsky, Moran, Kenski e Gee. A análise evidencia que práticas de gamificação crítica que envolvem resolução de problemas, tomada de decisão e questões sociais favorecem protagonismo estudantil, consciência cidadã e aprendizagem significativa, oferecendo subsídios para políticas educacionais e práticas docentes em contextos de desigualdades sociais.