O letramento crítico no Ensino Médio constitui-se como uma perspectiva pedagógica que compreende a linguagem enquanto prática social histórica, ideologicamente situada e indissociável das relações de poder que estruturam a vida em sociedade. Ao superar uma concepção restrita de ensino da língua centrada na normatividade gramatical e na reprodução de modelos linguísticos padronizados, essa abordagem propõe uma orientação reflexiva e problematizadora, voltada à análise dos usos sociais da linguagem e de seus efeitos na produção de sentidos. Nesse horizonte, o letramento crítico favorece a formação de sujeitos capazes não apenas de interpretar textos em sua materialidade linguística, mas de questionar os discursos que circulam nos diferentes espaços sociais, reconhecendo os interesses, valores e ideologias que os atravessam. A escola, nesse processo, assume um papel estratégico ao promover práticas de leitura e de produção textual que articulem linguagem, cultura e cidadania, possibilitando aos estudantes compreenderem como os textos constroem representações da realidade, legitimam hierarquias sociais e podem tanto reforçar quanto tensionar processos de exclusão e de emancipação. Dessa forma, o presente artigo propõe-se a analisar o letramento crítico no Ensino Médio, examinando seus fundamentos teóricos, suas implicações pedagógicas e seu potencial formativo na constituição de jovens leitores e produtores de sentidos socialmente engajados, capazes de atuar de maneira consciente e responsável na esfera pública.