Segundo a legislação brasileira, todo cidadão tem direito à educação, incluindo àqueles que apresentam alguma deficiência. Alguns documentos como a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996, discernem sobre esse direito inalienável. No entanto, apesar do direito à educação para todos existir nos documentos oficiais, e de haver um crescimento significativo no número de matrículas nos últimos anos de pessoas com deficiência na escola regular, o que se observa diariamente, é uma educação excludente e segregada do contexto educacional, uma vez que não se tem um currículo adaptado eficaz e recursos pedagógicos apropriados, para favorecer uma aprendizagem efetiva. Essa problemática é proeminente no que tange à disciplina Química, considerada abstrata e subjetiva por um número acentuado de estudantes, pois muitos relatam que os docentes usam apenas a retórica, quadro e giz durante as aulas, enfatizando apenas fórmulas, leis, definições, sem nenhuma contextualização real dos fatos. Diante disso, o objetivo dessa pesquisa foi incluir alunos surdos e com síndrome de Down no ensino remoto de Química, por meio de uma metodologia diversificada, como as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) e a experimentação. O procedimento metodológico utilizado nesse trabalho discorreu numa abordagem qualitativa, com cunho participante. Os resultados foram satisfatórios, tanto para os discentes Down, para os surdos e para os discentes neurotípicos - NT, em que todos demonstraram uma melhor internalização dos conceitos químicos.