A Educação Infantil constitui-se como a primeira etapa da educação básica e desempenha um papel essencial na formação integral das crianças, contemplando dimensões cognitivas, afetivas, sociais e culturais do desenvolvimento humano. Nesse sentido, o ambiente educacional voltado para a infância precisa estar comprometido não apenas com o cuidado e a proteção, mas também com o estímulo às múltiplas formas de expressão e linguagem, entre elas a linguagem literária, que ocupa lugar central na formação de leitores e na construção de uma cultura letrada desde os primeiros anos escolares. De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI, 1998), é dever das instituições de educação infantil garantirem vivências significativas, que envolvam as crianças em experiências de linguagem, leitura e escuta, favorecendo a construção do imaginário, da criatividade e da ampliação de repertórios culturais. Neste contexto, o professor assume um papel protagonista, pois é ele quem organiza o cotidiano pedagógico, media os contatos com os textos literários e promove práticas que instigam o interesse e o prazer pela leitura. A relevância deste estudo está ancorada na necessidade urgente de fortalecer a formação leitora desde os primeiros anos da vida escolar, reconhecendo a Educação Infantil como etapa decisiva para o desenvolvimento integral da criança e para a construção de competências linguísticas, cognitivas, afetivas e culturais. Portanto, promover uma cultura literária na educação infantil é um ato pedagógico, mas também político e cultural, pois implica garantir o direito à palavra, à imaginação e à fruição estética.