A alfabetização constitui uma etapa fundamental da escolarização, pois possibilita à criança desenvolver habilidades de leitura e escrita indispensáveis à continuidade de sua trajetória educacional e à participação nas diferentes práticas sociais. Entretanto, os diferentes níveis de aprendizagem encontrados nos anos iniciais do Ensino Fundamental demonstram que nem todos os estudantes conseguem consolidar essas habilidades no período esperado, tornando necessária a implementação de ações pedagógicas direcionadas às dificuldades identificadas. Nesse contexto, a recomposição das aprendizagens apresenta-se como uma possibilidade de reorganizar o ensino, identificar conhecimentos ainda não consolidados e proporcionar novas oportunidades para o avanço dos estudantes. Para tanto, a justificativa desta pesquisa fundamenta-se na necessidade de compreender estratégias capazes de contribuir para o enfrentamento das defasagens relacionadas à leitura, à escrita, à fluência leitora e à apropriação do sistema de escrita alfabética. Diante disso, a presente pesquisa tem por objetivo geral analisar as contribuições da recomposição das aprendizagens para o processo de alfabetização dos estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para alcançar o objetivo proposto, utilizou-se uma abordagem qualitativa, por meio de pesquisa bibliográfica, considerando artigos científicos, dissertações e documentos oficiais relacionados à alfabetização, às dificuldades de aprendizagem e às estratégias de recomposição. A análise evidenciou que a recomposição não deve ser compreendida como simples repetição de conteúdos ou como sinônimo de recuperação escolar, mas como um processo que envolve avaliação diagnóstica, identificação das aprendizagens essenciais, planejamento, diversificação das práticas pedagógicas e acompanhamento contínuo dos avanços apresentados pelos estudantes. Por fim, compreende-se que a recomposição das aprendizagens pode contribuir para a alfabetização ao possibilitar intervenções pedagógicas mais adequadas às diferentes necessidades encontradas nas turmas, favorecendo a consolidação da leitura e da escrita e fortalecendo a garantia do direito à aprendizagem.