Este artigo analisa os desafios e as possibilidades do acolhimento escolar de estudantes migrantes no contexto da escola pública brasileira, a partir da experiência vivenciada com um aluno boliviano recém-chegado ao Ensino Fundamental em uma escola municipal da cidade de São Paulo. Fundamentado nos referenciais da interculturalidade, dos marcadores sociais da diferença e da educação inclusiva, o estudo evidencia como a diversidade linguística e cultural impacta os processos de alfabetização, letramento, aprendizagem e construção da identidade. A narrativa descreve as estratégias pedagógicas desenvolvidas coletivamente pela equipe escolar, como o uso de recursos visuais, músicas, atividades bilíngues, valorização da língua materna, envolvimento da família e apoio do Currículo da Cidade – Povos Migrantes. Os resultados demonstram que práticas fundamentadas na escuta, no diálogo intercultural e no reconhecimento dos conhecimentos prévios dos estudantes favorecem o sentimento de pertencimento, a inclusão e o desenvolvimento escolar. Conclui-se que o acolhimento de estudantes migrantes constitui um compromisso ético, político e pedagógico da escola pública, exigindo formação docente, políticas públicas e práticas educacionais comprometidas com os direitos humanos, a equidade e a justiça social.