A Educação Infantil deve objetar o desenvolvimento da criança em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, inclusive com ludicidade e práticas corporais. Sabendo da relevância das práticas corporais intencionais, o objetivo desse estudo foi o de compreender as representações sociais de pedagogas sobre o corpo e movimento infantil, relacionando-as ao processo de aprendizagem na Educação Infantil e à sua prática docente, quanto às decisões pedagógicas de natureza curricular, metodológica e avaliativa dessas professoras. É uma pesquisa qualitativa e descritiva que utilizou a entrevista para coletar dados. Percebeu-se que as professoras reconhecem a importância do movimento para o desenvolvimento integral da criança e a necessidade de um lugar apropriado para práticas pedagógicas corporais. Concluiu-se que o corpo-movimento aprendiz deve ser considerado desde o planejamento pedagógico e rotina escolar para que, desta maneira, a criança tenha seus direitos assegurados à uma educação integral voltada para sua totalidade.