Este artigo discute a centralidade da oralidade, da leitura e da escrita no desenvolvimento infantil e sua importância como práticas estruturantes na Educação Infantil. Com base nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular e em referenciais teóricos sobre linguagem e infância, compreende-se a criança como sujeito histórico, social e produtor de cultura, que constrói conhecimentos por meio das interações e das múltiplas linguagens. A pesquisa aborda a oralidade como fundamento da comunicação e da participação social; a leitura como inserção na cultura escrita; e a escrita como processo de construção de sentidos, não restrito à alfabetização formal. Reflete, ainda, sobre a integração desses eixos, o papel do professor como mediador, práticas inclusivas e processos avaliativos na Educação Infantil. Defende-se que experiências significativas com a linguagem promovem aprendizagem, desenvolvimento integral, equidade e protagonismo infantil, fortalecendo práticas pedagógicas comprometidas com uma educação democrática e de qualidade social.