Este artigo, de natureza qualitativa e caráter bibliográfico-documental, analisa a constituição da identidade pedagógica da Educação Infantil no Brasil, a partir de seus fundamentos teóricos, marcos legais e concepções contemporâneas sobre infância, cuidado, educação e ludicidade. A metodologia baseou-se na análise interpretativa de documentos oficiais, como o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e a Base Nacional Comum Curricular, bem como em produções acadêmicas que discutem a especificidade da pedagogia da infância. Os resultados evidenciam que a identidade pedagógica da Educação Infantil consolida-se na superação do assistencialismo, na indissociabilidade entre cuidar e educar, no reconhecimento da criança como sujeito social e de direitos e na centralidade das interações e da brincadeira como eixos estruturantes do trabalho pedagógico. Conclui-se que a construção dessa identidade demanda formação docente reflexiva, intencionalidade pedagógica e compromisso ético-político com o desenvolvimento integral da criança, reafirmando a Educação Infantil como primeira etapa da Educação Básica e espaço legítimo de produção de cultura e conhecimento.