A Educação Física Escolar (EFE) tem desempenhado um papel ambíguo na estrutura curricular da educação básica, oscilando entre seu reconhecimento enquanto componente essencial para o desenvolvimento integral dos estudantes e sua instrumentalização como um espaço de organização escolar. Frente a isto o presente estudo tem por objetivo problematizar as contradições estruturais e epistemológicas que limitam sua real valorização. Nesse sentido, a questão que se levanta é quais as significações atribuídas pelos professores de Educação Física Escolar sobre a função desse componente curricular na escola? Partindo desse cenário, este artigo, fundamentado na Psicologia Sócio-Histórica e no Materialismo Histórico-Dialético, busca compreender as significações atribuídas pelos professores de Educação Física Escolar sobre a função desse componente curricular na escola. Para compreender as significações atribuídas pelos professores de Educação Física Escolar e a função desse componente curricular, foi realizada pesquisa qualitativa em uma escola municipal do estado de São Paulo. Para tanto, o procedimento de análise adotado, coerente com o referencial teórico-metodológico, pautou-se nos Núcleos de Significação, metodologia que permite desvelar a complexidade e as dinâmicas das falas de professores e gestores, evidenciando como suas práticas são constituídas por mediações sociais, políticas e históricas.

Palavras-Chave: 

Educação Física Escolar; Psicologia Sócio-histórica; Significações; Currículo; Docente.