O presente artigo investiga um projeto como um recurso metodológico que desperta o protagonismo do estudante em paralelo a formação docente continuada na respectiva temática. Objetiva-se refletir as aprendizagens contempladas no decorrer do projeto para os estudantes e o docente. Utilizou a pesquisa qualitativa e, como recursos metodológicos, a narração autobiográfica e a observação direta ou participante, oriundos de relatos significativos de observações e experiências vivenciadas em um projeto de mediação de leitura desenvolvido em uma escola municipal. Investigou-se por meio de pesquisas, relatos de prática e da formação continuada o desenvolvimento do comportamento leitor e escritor em alunos com dificuldades de aprendizagem, a interação, o protagonismo, a divisão de tarefas, o respeito ao outro, a importância da mediação de leitura. Assim, obtiveram-se como resultados, o protagonismo do estudante ao mediar a leitura, por meio de diversas estratégias e linguagens; a relevância do registro para avaliação e acompanhamento das aprendizagens dos estudantes e do docente. Conclui-se que o projeto é uma metodologia que desperta o protagonismo dos envolvidos, fazendo os avançar e contribui à formação docente continuada. Tal conclusão foi possível graças à pesquisa; análises e reflexões, por meio da aplicação do projeto em paralelo a formação continuada do docente.