O processo de ensino-aprendizagem de matemática deve acontecer, no aluno das séries iniciais, como sendo uma construção do pensamento lógico-matemático, despertando nele o espírito de investigação, além de fornecer elementos básicos para a participação desses alunos na vida em sociedade. Todavia, atualmente, o ensino de matemática se apresenta descontextualizado. O aluno é, muitas vezes, um mero espectador e não um sujeito partícipe, sendo a maior preocupação dos professores cumprir o cronograma. Os conteúdos e a metodologia não se articulam com os objetivos de um ensino que sirva a inserção social das crianças, ao desenvolvimento do seu potencial, de sua expressão e interação com o meio. Teóricos da educação, cada um em seu contexto, falam da importância do ambiente escolar, da interação com os jogos e materiais didáticos; assim como os teóricos do ensino de matemática estimulam o uso, pela criança, de objetos concretos, recorrendo à experiência direta com o mundo real. Desse modo, a utilização de recursos materiais didáticos pedagógicos, apropriados, estimulam os alunos a construção do pensamento lógico-matemático de forma significativa, desde que o professor os incentive a participar raciocinando, compreendendo e reelaborando o saber.