Sueli de Fatima Toniolo Ribeiro

Resumo

A formação do leitor é um dos grandes desafios da educação contemporânea. Com o avanço das tecnologias digitais, o acesso à informação, à comunicação e à produção de conhecimento tornou-se mais rápido e abrangente, oferecendo inúmeras oportunidades de aprendizagem. No entanto, essas transformações também provocaram mudanças significativas na maneira como as pessoas leem e interagem com os textos. O contato constante com múltiplas telas, conteúdos curtos e estímulos simultâneos tem influenciado os padrões de atenção, favorecendo muitas vezes uma leitura mais rápida e fragmentada. Nesse contexto, a escola assume um papel fundamental na promoção de práticas leitoras que estimulem a compreensão, a reflexão crítica e o aprofundamento do conhecimento, contribuindo para a formação de leitores autônomos e capazes de atuar de forma consciente na sociedade. Este artigo analisa a formação leitora no Ensino Fundamental II a partir das contribuições da neurocientista cognitiva Maryanne Wolf, especialmente das obras *Proust e a Lula* e *O Cérebro no Mundo Digital*. Discute-se a relação entre cultura digital, atenção, mediação docente, fluência leitora e leitura profunda, compreendendo o cérebro leitor como uma construção cultural dependente das experiências de leitura vivenciadas pelos sujeitos. O estudo dialoga ainda com Paulo Freire, Magda Soares, Roxane Rojo e Michèle Petit, articulando dimensões cognitivas, pedagógicas e socioculturais da leitura. Defende-se que a fragilização da leitura profunda não decorre exclusivamente do uso de tecnologias digitais, mas da redução de práticas sistemáticas de mediação pedagógica nos anos finais do Ensino Fundamental. Conclui-se que a formação do leitor na era digital exige uma escola capaz de promover simultaneamente o desenvolvimento dos letramentos digitais e a preservação das condições cognitivas e subjetivas necessárias à leitura profunda.