O presente artigo analisa o fenômeno do descompasso estrutural na educação pública brasileira, contrastando a retórica tecnossolucionista das políticas de inovação, com foco na BNCC Computação e a materialidade precária das escolas. Fundamentado na Teoria da Atuação de Stephen Ball e na crítica sociológica de Pierre Bourdieu e Neil Selwyn, o estudo adota uma abordagem qualitativa crítico-reflexiva com base em dados do INEP (2023) e relatórios setoriais. Os resultados evidenciam três macrodimensões de descompasso: político-institucional, material-pedagógico e simbólico. Conclui-se que a imposição de agendas digitais sem suporte infraestrutural e formativo aprofunda a exclusão digital e a violência simbólica, exigindo o deslocamento para uma perspectiva de inovação possível pautada na dignidade material e na mediação humana.