Este artigo analisa o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e seus impactos no desenvolvimento cognitivo de estudantes surdos e ouvintes no contexto da rede pública municipal de Fortaleza/CE. Parte-se da compreensão de que a educação inclusiva não se limita à matrícula ou à presença física dos estudantes na escola, mas envolve a produção de condições pedagógicas, linguísticas, comunicacionais, curriculares e institucionais que assegurem participação, aprendizagem e desenvolvimento. Epistemologicamente, o estudo ancora-se em uma perspectiva histórico-cultural e sociointeracionista, articulada ao modelo social da deficiência e aos pressupostos da Educação Bilíngue de Surdos, reconhecendo a Libras como língua de mediação simbólica e de acesso ao conhecimento, e a língua portuguesa escrita como segunda língua. A análise evidencia que o AEE pode favorecer a autonomia, a interação social, a construção de conhecimentos, o fortalecimento da identidade surda e a ampliação das experiências formativas de estudantes ouvintes em contextos inclusivos. Contudo, sua efetividade depende da qualidade das mediações pedagógicas, da formação continuada dos profissionais, da articulação entre sala comum e atendimento especializado, da disponibilidade de tecnologias assistivas e da superação de barreiras atitudinais, comunicacionais e institucionais. Conclui-se que o AEE deve ser compreendido como dispositivo estratégico de justiça educacional e de democratização do conhecimento, articulando Atendimento Educacional Especializado, Educação Bilíngue de Surdos e Desenvolvimento Cognitivo Inclusivo como três campos descritivos centrais da análise.