Este artigo analisa o jogo teatral como recurso pedagógico e, em perspectiva institucional, como possibilidade de mediação psicopedagógica nos processos de aprendizagem e convivência escolar. O estudo parte de uma abordagem bibliográfica e exploratória, articulando contribuições de Spolin, Koudela, Courtney, Japiassu, Reverbel e Pavis, além de documentos educacionais brasileiros e de uma experiência de aplicação do jogo teatral no ensino superior. Busca-se compreender a constituição histórica do jogo dramático e do jogo teatral, discutir os princípios de improvisação, regra, foco, experiência e cooperação presentes nessas práticas e examinar suas possibilidades para diferentes contextos educativos. A análise evidencia que o jogo teatral pode ampliar a participação dos estudantes, favorecer a expressão corporal e verbal, estimular a resolução coletiva de problemas e contribuir para a construção de repertórios criativos e críticos. No campo psicopedagógico institucional, sua utilização é compreendida não como procedimento terapêutico, mas como dispositivo de observação, interação e intervenção sobre situações de aprendizagem, comunicação e relação grupal. Conclui-se que sua potência educativa depende de intencionalidade pedagógica, mediação qualificada e adequação às características de cada grupo.