FORMAÇÃO DOCENTE E USO DE TICS NO ENSINO DE MATEMÁTICA: UMA LACUNA EVIDENCIADA PELA PANDEMIA
Sueyde Sousa Duarte, Lucas Lopes da Silva Aflitos, Valeska Maria Carneiro Braule Pinto, Simone Teixeira Dantas, Cristiane de Andrade Pontes, Railane Medeiros do Nascimento, Elane Viana Bezerra
Resumo
A pandemia de Covid-19 impôs ao sistema educacional brasileiro uma transição abrupta para o ensino remoto, evidenciando fragilidades históricas na formação docente para o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs). Este artigo, recorte de uma dissertação de mestrado, tem como objetivo discutir a relação entre a falta de formação continuada de professores de Matemática e as dificuldades na integração de tecnologias digitais durante o ensino remoto emergencial. A pesquisa, de abordagem quali-quantitativa e caráter exploratório, foi realizada em uma escola pública do Estado do Amazonas com 8 professores de Matemática do Ensino Fundamental. Os dados foram coletados por meio de entrevista semiestruturada e analisados à luz da literatura especializada. Os resultados revelaram que 75% dos professores não possuem afinidade com TICs, e nenhum dos participantes havia participado de formação sobre tecnologias educacionais antes da pandemia. Evidenciou-se que a ausência de preparação adequada levou os docentes a reproduzirem práticas tradicionais no ambiente digital, comprometendo a eficácia do ensino de Matemática. Conclui-se que a pandemia escancarou uma lacuna estrutural na formação docente, sendo urgente o desenvolvimento de políticas públicas que integrem a dimensão tecnológica à formação inicial e continuada dos professores de Matemática.
Palavras-Chave:
Formação docente; TICs; Ensino de Matemática; Ensino remoto; Pandemia.
