O presente artigo discute o ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental sob a perspectiva sociointeracionista, refletindo sobre suas contribuições para a formação integral do estudante. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, fundamentada na análise de obras clássicas e contemporâneas que sustentam a prática pedagógica na infância. Parte-se da compreensão de que o conhecimento científico não se constitui apenas pela transmissão de conteúdos, mas pela construção de significados mediada pelas interações sociais, pela linguagem e pela atuação intencional do professor. O estudo aborda a alfabetização científica como um processo que permite às crianças interpretar fenômenos naturais e tecnológicos, incluindo o desafio contemporâneo de lidar criticamente com a inteligência artificial. Fundamentado em autores como Vygotsky, Chassot e Freire, o trabalho analisa como a valorização dos saberes prévios e a mediação docente transformam a curiosidade natural em conhecimento sistematizado. Discute-se, ainda, a importância da interdisciplinaridade e as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que enfatizam o desenvolvimento de competências voltadas à investigação e ao pensamento crítico. Conclui-se que o ensino de Ciências, quando orientado por princípios sociointeracionistas, promove uma formação ética e consciente, capacitando o aluno para uma leitura de mundo mais ampla e responsável.