A presente pesquisa investigou a inclusão de estudantes com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) nas aulas de música do Ensino Fundamental II, em uma escola pública estadual do município de Inhumas, Goiás. A pesquisa teve como objetivo geral compreender de que maneira o ensino de música pode favorecer a inclusão de alunos(as) com TDAH no contexto escolar. Os objetivos específicos envolveram: investigar a legislação educacional vigente sobre a inclusão de estudantes com TDAH; revisar publicações acadêmicas sobre música, inclusão e TDAH; relatar práticas pedagógicas realizadas em sala de aula; e analisar estratégias musicais inclusivas à luz da teoria e da prática docente. A metodologia adotada foi qualitativa, com base na observação participante, registro em diário de bordo e aplicação de uma sequência didática musical. O referencial teórico articula autores como Louro (2021), Muszkat (2019, 2023), Pereira (2018), Almeida (2024) e Hallowell e Ratey (2024), além de diretrizes legais da Política Nacional de Educação Especial. A pesquisa evidencia que o ensino de música, quando mediado por práticas intencionais e sensíveis às especificidades dos estudantes, pode contribuir de forma significativa para a inclusão educacional, promovendo engajamento, expressão, autorregulação e construção coletiva do conhecimento, especialmente benéfico aos(às) estudantes com TDAH.