INCLUIR PARA ENSINAR: UMA ANÁLISE DAS PRÁTICAS DE INCLUSÃO DE ALUNOS COM TEA NAS ESCOLAS REGULARES
Viviane da Silva Meira
Resumo
O presente estudo visa analisar as práticas educacionais observadas na inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em escolas regulares, identificando os desafios enfrentados por educadores e estagiários, as estratégias adotadas e as recomendações para uma inclusão mais eficaz. A problemática central do trabalho refere-se às dificuldades enfrentadas pelas escolas e educadores na adaptação das práticas pedagógicas para garantir a inclusão real dos alunos com TEA, considerando as limitações no preparo profissional, a falta de recursos e o apoio familiar insuficiente. A justificativa para a realização deste estudo está na crescente necessidade de uma educação inclusiva que atenda de forma adequada a todos os alunos, especialmente aqueles com TEA. A inclusão desses alunos é fundamental para promover um ambiente escolar mais diversos e enriquecedor. No entanto, a escassez de formação continuada dos educadores e a falta de recursos pedagógicos adequados dificultam a implementação eficaz das políticas inclusivas. A metodologia adotada foi qualitativa, com a coleta de dados a partir de observações e entrevistas realizadas com educadores e estagiários da rede municipal de São Paulo. Os resultados apontam que, embora existam esforços em algumas escolas, a inclusão de alunos com TEA ainda enfrenta barreiras significativas, principalmente devido à falta de capacitação especializada e ao suporte insuficiente. Conclui-se que a formação continuada dos professores, a adaptação do currículo e a colaboração entre escola e família são essenciais para a promoção de uma educação inclusiva de qualidade. A pesquisa reforça a importância de um compromisso coletivo para superar os desafios e garantir a inclusão plena dos alunos com TEA nas escolas.
Palavras-Chave:
Educação; Inclusão; TEA.
