Este artigo analisa o potencial pedagógico da literatura afro-brasileira e africana no Ensino Médio, destacando sua contribuição para a formação crítica, identitária e social dos estudantes. A partir da análise de obras de Júlio Emílio Braz, Mia Couto, Rogério Andrade Barbosa e Conceição Evaristo, o estudo evidencia como essas produções literárias possibilitam a problematização de temas como racismo estrutural, desigualdade social, memória e construção da identidade negra. O trabalho discute estratégias pedagógicas que favorecem a identificação dos estudantes com as narrativas, como leitura orientada, produção de escrevivências, análise de personagens e atividades interdisciplinares. Além disso, destaca-se o papel do professor como mediador na construção de aprendizagens significativas, conforme perspectivas críticas da educação. O artigo também problematiza os desafios da implementação da Lei nº 10.639/2003, especialmente no contexto de Manaus, onde ainda se observam limitações relacionadas à formação docente, à escassez de materiais didáticos e à baixa produção acadêmica local. Os resultados indicam que a literatura, quando trabalhada de forma contextualizada, pode contribuir para o desenvolvimento da consciência crítica e para a valorização das identidades. Conclui-se que, embora existam avanços, ainda há necessidade de ampliação de pesquisas, fortalecimento da formação docente e produção de materiais pedagógicos que dialoguem com as especificidades regionais.

Palavras-Chave: