O presente estudo tem por objetivo analisar os paradigmas educacionais subjacentes às aulas de Língua Portuguesa, especificamente no que tange à produção textual, considerando tanto o paradigma da complexidade (emergente ou inovador) quanto o paradigma conservador (tradicional). Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa qualitativa, configurada como estudo de caso. Para a condução da investigação, foram realizadas atividades de campo em uma Escola Cidadã Integral localizada no município de Campina Grande – PB. Os dados foram coletados por meio de anotações realizadas durante as aulas de produção textual ministradas ao longo do referido período. Os resultados indicam que a proposta pedagógica institucional da escola alinha-se ao paradigma da complexidade, ao pressupor o aluno como protagonista único de seu processo de aprendizagem. No entanto, na prática docente observada, evidenciou-se a predominância do paradigma tradicional. Tal constatação decorre do fato de que as atividades de produção textual baseiam-se em um plano de aula previamente estabelecido pela rede estadual de ensino, com ênfase central no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Nesse contexto, o ensino orienta-se prioritariamente para a memorização e repetição de estruturas textuais do gênero dissertativo-argumentativo, com foco na utilização de conectivos e na adequação temática, em detrimento do desenvolvimento das reais necessidades de aprendizagem dos alunos. Conclui-se que os achados da pesquisa são significativos, uma vez que, mesmo diante de uma proposta institucional inovadora voltada à formação de jovens, os paradigmas efetivamente operantes em sala de aula revelaram-se contrários a essa orientação.

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