Este artigo investiga a formação da identidade da criança na educação fundamental, priorizando as obrigações morais e pedagógicas do professor. Examina a infância como construção histórica e cultural, impactada por teóricos como Philippe Ariès e Walter Benjamin, além da identidade como dinâmica interpessoal e mutável, considerando a criança como titular de direitos segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e a Convenção sobre os Direitos da Criança. Ressalta o ambiente escolar como campo simbólico de aceitação e debate identitário, no qual trocas diárias entre colegas e adultos configuram o “self” infantil via rotinas comuns como a chamada, arranjo do espaço e seleção de recursos. Aborda o papel docente como facilitação delicada, enfatizando audição atenta, introspecção contínua e superação de conflitos entre regras institucionais e pluralidades culturais. Finaliza identificando obstáculos atuais do magistério e horizontes para programas adaptáveis, ambientes acolhedores e práticas libertadoras, com foco em identidades diversas e respeitosas.

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