O presente artigo tem como objetivo geral analisar o papel do corpo e do movimento como linguagens fundamentais no processo de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil. Especificamente, busca compreender como a corporeidade contribui para a construção de saberes, a formação da identidade e a expressão subjetiva das crianças. A pesquisa foi fundamentada nos aportes teóricos de Wallon (2007), Vygotsky (1991), Merleau-Ponty (1999) e Oliveira (2010), autores que discutem o corpo como centro da experiência e da aprendizagem. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho exploratório, com observação participante em contextos escolares e análise documental. Os resultados indicam que práticas pedagógicas que valorizam o corpo em movimento promovem maior engajamento das crianças, favorecendo o desenvolvimento integral, especialmente no que tange à linguagem, à afetividade e à cognição. Conclui-se que o corpo deve ser compreendido como um eixo estruturante do processo educativo na infância, não apenas como instrumento motor, mas como sujeito de linguagem e sentido.