O presente artigo tem por finalidade analisar o processo de inclusão e exclusão da Didática nos cursos de formação de professores e objetiva refletir sobre os fundamentos históricos, filosóficos e sociológicos desta, e sua efetivação em conjunto com a epistemologia, nestas formações. Para tanto, discute os entraves deste processo e as sucessivas crises da Didática. Assim, como percurso metodológico, recorreu à pesquisa bibliográfica e documental, por meio da investigação de um conjunto de tendências pedagógicas e político-culturais; com destaque para o histórico de afirmação destas análises, à luz de um referencial teórico crítico. Em síntese, apresenta as implicações, impactos e contradições da política de exclusão dessa disciplina na formação dos professores brasileiros, evidenciando a relevância desta problemática para o sistema educacional do país.