O presente artigo é parte de um estudo de iniciação científica realizado em 2021, e objetiva analisar as concepções apresentadas por um grupo de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental, e quais percepções elas utilizam para ensinar. Nosso referencial teórico foi pautado em autores que se fundamentam nas teorias e estudos de Piaget, e seguidores, buscando compreender como se processa a aprendizagem da criança quando lhes são apresentados os números. Nossa investigação e análise foi baseada em proposta de atividades que se fundamentam no envolvimento do professor no processo de desenvolvimento dos seus alunos com base no ensino a partir de evidências. O estudo teve uma abordagem qualitativa do tipo diagnóstica, com um grupo de professoras dos anos iniciais que atuam em uma escola do município de Suzano (região do Alto Tietê), São Paulo. Consideramos as evidências surgidas por meio de atividades aplicadas virtualmente, com dois instrumentos: questionários e entrevistas. Concluímos que os resultados dessa investigação demonstram que as reflexões apresentadas pelas professoras foram essenciais para que pudessem reconhecer a fragilidade de alguns pontos dos seus conhecimentos matemáticos, e repensassem suas práticas de modo a favorecer o aprendizado dos seus alunos dos anos iniciais.