Neste artigo buscamos analisar as experiências disruptivas na Comunidade de Aprendizagem do Paranoá-DF a partir dos seguintes objetivos específicos: identificar as características das propostas didático-pedagógicas na escola lócus da pesquisa e conhecer as experiências pedagógicas que se anunciam disruptivas na Comunidade de Aprendizagem do Paranoá - DF. Perseguiu-se o seguinte questionamento: Quais experiências propostas na Comunidade de Aprendizagem do Paranoá-DF que se anunciam disruptivas? O referencial teórico balizador e cujas conversações, em sua pluralidade, ajudaram a tramar a rede conceitual que sustenta este estudo foram: a teoria da inovação disruptiva de Clayton Magleby Christensen (2012) em diálogo com Robinson (2019), Moran (2014), Figueiredo (2021), Demo (2009;2010) e Martins (2022), no que concerne às propostas pedagógicas contemporâneas. O corpus da pesquisa foi produzido na entrevista semiestruturada com a gestão escolar da CAP, no acervo documental e mídias digitais. Utilizou-se a Análise Textual Discursiva – ATD, desenvolvida por Moraes e Galiazzi (1999;2020). O desenvolvimento e a análise da pesquisa evidenciou desafios para consolidação das experiências disruptivas na CAP e possibilitou o desenho de um infográfico com doze metas que corroboram com o movimento disruptivo mais ajustado à educação contemporânea.