O presente artigo tem por objetivo refletir sobre as mudanças que o docente adquire após fazer cursos de formação continuada, que tenha como foco na inclusão de alunos público-alvo do AEE (Atendimento Educacional Especializado), buscando identificar se esses saberes têm contribuído para a prática pedagógica e para o crescimento profissional dos docentes atuantes na educação inclusiva e as dificuldades relativas à formação inclusiva e, também, sobre o uso das Tecnologias Assistiva- TA, como recursos e serviços que contribuem para ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e consequentemente promover vida independente e inclusão. A questão norteadora deste trabalho foi: os professores receberam formação continuada suficiente para oferecer ao atendimento inclusivo, na sala regular de ensino? A pesquisa assentou-se teoricamente em autores que discutem sobre as formações continuada, desses destacam-se: Prado & Freire ( 2001), Bersch (2017), Mantoan (2015), entre outros.