O estudo tem como campo os Cursos de Licenciatura da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), em especial os de Matemática e Pedagogia do campus Bacanga, e tem por objetivo analisar as principais representações sociais dos alunos das referidas formações sobre o que compete ao professor no desenvolvimento do currículo, tendo como ênfase a relação pedagógica cotidiana e os aspectos que podem imprimir marcas no fazer docente desses sujeitos. Para o tratamento dos dados coletados utilizamos no percurso metodológico a Técnica da Análise de Conteúdo, proposta por Bardin (1977). O universo da pesquisa consiste nos alunos iniciantes e concluintes desses cursos com os quais realizamos entrevistas e aplicamos questionários, além de observações realizadas sobre às relações pedagógicas desenvolvidas em diferentes situações do espaço escolar. Foram selecionadas as respostas consideradas pertinentes ao objetivo de nossa investigação, a partir das seguintes sentenças disparadoras: “no desenvolvimento do currículo compete ao professor...” e “Ser educador é...”. Em seguida, foram capturados núcleos de sentido, a partir dos quais sintetizamos as representações dos alunos em dois títulos: O professor como mediador do processo de aprendizagem; e O professor como mediador do pensamento crítico. Entre os principais resultados, destaca-se que a análise dos dados possibilitou perceber que os sujeitos pesquisados parecem entender que os professores devem ter posição de mediador entre o aluno e o conhecimento, bem como devem estar voltados para difusão do pensamento crítico.