Este trabalho intenciona analisar a emancipação docente no seu processo formativo e seus reflexos numa educação psicossocialmente referenciada, tendo como base as relações transferenciais construídas nos espaços e processos educativos. Para tanto, diante da percepção de um contexto de ausência de emancipação dos atores dos processos educativos, propõe-se que os interlocutores presentes no ambiente da escola assumam um lugar de sujeitos. Utilizar-se-á um enfoque teórico-metodológico a partir da dialogicidade existente entre os atores educativos a fim se aprofundar no objeto de estudo acerca da emancipação na formação pelo professor e aluno. Identifica-se a escola enquanto um espaço formativo e de convivência plena de diversidade cultural, política e social. Por isso, observa-se a importância de reconhecer no professor o sujeito do seu processo formativo e a sua capacidade no manejo das relações dialógica e transferencial no âmbito do espaço educativo e da práxis na sua realidade cotidiana. Estes constituir-se-ão como campos de observação para aprofundar o conhecimento do processo formativo dos sujeitos do ensino e da aprendizagem.