ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS FILOSÓFICOS EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO SÉPTIMO

Edson Davis Castilla Olea, Jenny Consuelo Mahecha Escobar

Resumo

Las dificultades en la comprensión de textos filosóficos y su relación con los procesos de autorregulación del aprendizaje es una forma de abordar de manera holística esta problemática que afecta a los estudiantes de la secundaria y la media de la institución educativa Rosedal de la ciudad de Cartagena. Para lograr esto se establece como objetivo analizar las estrategias pedagógicas implementadas para el desarrollo de capacidades metacognitivas a través de los procesos de autorregulación del aprendizaje que permitan comprender de manera significativa los textos filosóficos. En cuanto al aspecto metodológico, está fundamentado en el paradigma hermenéutico interpretativo, fundamentado en el enfoque cualitativo. Los hallazgos de esta investigación fueron extraídos a partir de una muestra intencional de 10 estudiantes de los cursos 7-01 y 7-02. Los resultados arrojados permitieron concluir que, si los estudiantes aprenden a utilizar de manera estratégica las fases de la autorregulación del aprendizaje, amplían su léxico para entender los conceptos filosóficos a partir del contexto y de un dialogo reflexivo con el autor, tienen claras sus habilidades metacognitivas, y usan de manera significativa las estrategias de aprendizaje, pueden comprender cualquier tipo de texto y, por tanto, construir su aprendizaje.

Palavras-Chave: 

Autorregulación del aprendizaje; Metacognición; Comprensión de textos y estrategias de aprendizaje.

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