O estudo em questão tem por objetivo proporcionar aos leitores uma reflexão constante e contínua sobre os subsídios teóricos metodológicos para os reais avanços na área da educação frente ao processo de alfabetização e letramento. Compreende-se que a alfabetização e o letramento são processos que embora distintos caminhem na mesma direção, ou seja, estão conectados entre si sendo considerados como indissociáveis, para tanto este trabalho busca ressaltar com importância a reconstrução do pensamento sobre a aquisição da língua tanto falada quanto escrita, enfatizando estudos de alguns autores teóricos principalmente nesta fase inicial da alfabetização e do letramento. Sabemos que a linguagem se faz presente em nossas vidas desde o momento em que nascemos e que ela é considerada como uma ferramenta de valor inestimável que nos auxilia não somente no período escolar, mas ao longo de nossas vidas. Sendo assim, a abordagem de fundamentação teórica deste trabalho abordará autores como: Cagliari, Ferreiro, Soares, Teberosky, dentre outros, com o objetivo de resgatar conceitos significativos sobre o conhecimento destas etapas do processo de alfabetização e letramento principalmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental I. Na prática, este trabalho será subsidiado com ênfase no estudo de caso, em que se busca refletir sobre as hipóteses de escrita apresentadas por uma determinada criança em seu processo inicial de alfabetização, bem como as intervenções necessárias embasadas por práticas docentes que foram pertinentes e que nortearam todo este processo de ensino/aprendizagem ao longo do presente ano letivo. Com o estudo é possível observar a quebra de um paradigma enraizado ao longo do tempo, tendo em vista à oportunidade de demonstrar com real importância à necessidade de se pensar e repensar novos modelos para ler este mundo de ideias sobre a construção da escrita. Cada criança é única, particular e evolutiva nas construções de seus conhecimentos, logo possuem um ritmo diferente para aprender, portanto é indispensável moldar o ensino contextualizando-o sempre.