A construção de uma educação inclusiva no pensamento de Mantoan (2015), implica na implantação de novos paradigmas pedagógicos que permitam a criação de uma educação plural, democrática e transgressora, rejeitando o sistema escolar tradicional, elitista e excludente. Na escola inclusiva, é crucial ver o aluno como um ser humano completo e capaz, sem que sua identidade seja moldada por modelos ideais, permanentes ou essenciais. A Educação Infantil é a primeira etapa da educação básica e deve ser inclusiva, garantindo o desenvolvimento de todas as crianças em diferentes aspectos, como social, afetivo, físico e intelectual, além de promover seu crescimento e aprendizado, independentemente de suas diferenças. A justificativa deste trabalho é acompanhar a trajetória das diferentes experiências de formação continuada para professores atuarem na educação inclusiva. Foram pesquisados os obstáculos e avanços nas práticas de ensino em sala de aula, discutidas possibilidades de investimento na formação continuada do professor e analisados os novos desafios na Educação Inclusiva. Nessa direção, o objetivo geral desse trabalho foi analisar como a formação continuada pode auxiliar no crescimento profissional dos professores atuantes na educação inclusiva. Trata- se de uma pesquisa bibliográfica embasada em autores que pesquisam as áreas de Educação Infantil e inclusão. Por fim, a formação continuada de professores é importante para garantir a educação inclusiva, mas depende do trabalho colaborativo e contínuo entre colegas, familiares e governo, além da disposição profissional. Isso significa que é necessário um esforço conjunto para concretizar a educação inclusiva.